Mañana
Creencias. ¿Qué es ser profesor de lengua extranjera, cuáles son los requisitos y qué factores intervienen...?
Reflexionar es la parte medular del buen profesor. Para mí que crecí con una enseñanza tradicional donde no me enseñaron ni animaron a reflexionar... debo confesar que me cuesta trabajo.
Al reflexionar, el docente se sacude y se despoja de aquellos métodos y herramientas inadecuadas para la enseñanza de L2. Por ejemplo, yo he dado clases gratuitas. Mi primera reflexión fue: ¿qué debo enseñar y cómo? Sin embargo no pensé que también debía preguntarme: ¿qué es lo que la persona quiere aprender? Por lo tanto, comencé enseñándole las diferentes formas de saludos en español. Sin embargo, el aprendiz sólo estaba interesado en aprender el vocabulario de las letras de ciertas canciones ya que él es un músico. Luego... nunca reflexioné o traté de averiguar qué métodos existen; sólo seguí los patrones de enseñanza-aprendizaje de mis profesores de inglés y francés. No hubo una reflexión consciente, sino una reproducción espontánea. Ahora con lo aprendido en este curso, puedo ver cuáles fueron mis errores y cómo debo solucionarlos.
Dentro de la larga lista de requisitos que el buen profesor debe llenar, me llamó la atención éste: el profesor debe ser un detector de emociones y crear un vínculo afectivo con sus alumnos. ¿Por qué?, me pregunté. Investigando un poco, descubrí que la clave del éxito para el aprendizaje de una lengua extranjera se encuentra en la actitud, la motivación y la personalidad. El psicolingüista Krashen habla de un filtro afectivo, el cual está compuesto por un conjunto de situaciones (estrés, miedo, desmotivación, angustia, falta de interés, etcétera), el cual funciona como un muro que impide la adquisición de la lengua. Por lo tanto, el docente debe conocer mejor a sus alumnos, mostrar interés en ellos, crear un clima de afectividad en el aula, esto es, un vínculo afectivo entre los alumnos y de éstos con el profesor.
Tarde
Breve historia de la metodología y conceptos básicos de la enseñanza y aprendizaje...
La tendencia en estos momentos es la utilización del método Aprendizaje por tareas. Y reflexionando sobre el método, me di cuenta que tuve la experiencia de probarlo durante mi aprendizaje de francés. La desventaja de éste es cuando no hay una buena dinámica de grupo, es decir, entre los compañeros. Me explico... llegué a trabajar en parejas o en equipo. En parejas, a veces no podíamos formular nuestras oraciones, ya sea porque el profesor no había dado suficiente vocabulario o porque necesitábamos más tiempo para fijarlo. En grupo, algunos estudiantes no estaban interesados en el tema sugerido y no trabajaban, hablaban de sus preocupaciones. Entonces, aquí entra mi creencia. No me parecía apropiado para aprender la lengua meta porque al final cada quien hacía lo que quería. Al final, me sentía frustrada porque me parecía que no aprendía.
¿Y qué pasa con la pronunciación de la lengua meta con este método? Es cierto que en los manuales de enseñanza viene un CD para escucharlo en casa, pero mientras se está en clase quien habla más tiempo es el profesor, lo cual yo prefiero. Aquí entra mi prejuicio: si escucho e imito el francés del profesor (pues es el modelo a seguir), tendré un mejor nivel de francés que si escucho e imito a mi compañero de clase.
Leí por ahí un texto que indica que los profesores primero debemos desechar nuestras creencias antes de pasar a un nuevo método; es decir, si vamos a vender cierto producto, primero debemos creer en ese producto para asegurar el éxito. Puedo decir que creo en el método de aprendizaje por tareas después de reflexionar y escuchar a Neus Sans en un video, quien dijo algo así: "Si un profesor de violín quiere que su alumno aprenda a tocar el violín, el estudiante no lo aprenderá sólo viendo al profesor cómo lo toca".
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