Miércoles 26 septiembre
Mañana
Actividades comunicativas de la lengua, 2: comprensión auditiva y audiovisual; expresión e interacción...
El lenguaje oral es espontáneo. Al hablar usamos ciertas palabras que únicamente comprenden los de nuestro grupo social, profesional, religioso o étnico. Cuando hablamos, disponemos de todo un arsenal de herramientas de las cuales el redactor carece: el tono y el volumen de la voz, la rápidez o lentitud con la cual se habla -y los cambios de velocidad para aumentar el efecto de nuestras palabras-, el lenguaje corporal, el contacto visual, los gestos y ademanes, el acento... La gramática, la sintaxis y el léxico del lenguaje oral pueden ser laxos mientras que en el lenguaje escrito, estamos obligados a usar la palabra justa, estructuras gramaticales sólidas, una sintaxis apropiada y la correcta puntuación.
Por lo tanto, la comprensión auditiva y audiovisual es compleja y difícil a la hora de trabajar en clase. Como profesores, ¿cómo podemos ayudarnos para procurar un aprendizaje eficaz? La profesora expuso que debemos apoyarnos con una fase pre-audición, esto es, explicar detalladamente a los alumnos los aspectos socio-culturales y el vocabulario empleado en la obra que vamos a estudiar, con el fin de facilitar la comprensión. Mi creencia sobre este tipo de actividad era que el docente debía explicar después del audiovisual. Sin embargo, es verdad. Cuando se aprende una segunda lengua, ayuda mucho un conocimiento previo de lo que uno verá en pantalla para no andar tan perdido en clase. Saber todo aquello referente a lo que hay detrás del audiovisual, antes y después, reforzará mejor el aprendizaje.
Tarde
Materiales didácticos y actividades de aprendizaje. Principios y criterios para la selección. Análisis, adaptación y diseño...
No cabe duda que la elaboración de un manual didáctico de L2 es difícil y complicado, en él existe todo un equipo de profesionales quienes deben analizar y diseñar el contenido. Libros vienen, libros van... buscando la fórmula mágica de la enseñanza-aprendizaje. No debería sorprendernos que los manuales se adapten a los nuevos tiempos y pensamientos. Es una exigencia por el bien del aprendiz y profesorado.
Por lo cual no es de extrañar que encontremos docentes que muy comúnmente elaboran sus propios materiales complementarios, diseñados de acuerdo con sus propios criterios y atendiendo las características peculiares de sus alumnos. Sabemos que no existe el libro ni el método perfecto, porque como dice Neus Sans: "nos movemos en el ámbito de las creencias".
¿Qué criterios debemos tomar en cuenta a la hora de preparar nuestro material o actividad en clase? Principalmente, debemos echar mano de las pistas que nos aporten nuestros alumnos, porque tendrán que ser enfocados únicamente en ellos. Por ejemplo, las actividades deberán estar relacionadas con su entorno en el cual se desenvuelven. Con respecto a los materiales, éstos tendrán que ser reales, actuales y atrayentes a la vista.
Por lo tanto, la comprensión auditiva y audiovisual es compleja y difícil a la hora de trabajar en clase. Como profesores, ¿cómo podemos ayudarnos para procurar un aprendizaje eficaz? La profesora expuso que debemos apoyarnos con una fase pre-audición, esto es, explicar detalladamente a los alumnos los aspectos socio-culturales y el vocabulario empleado en la obra que vamos a estudiar, con el fin de facilitar la comprensión. Mi creencia sobre este tipo de actividad era que el docente debía explicar después del audiovisual. Sin embargo, es verdad. Cuando se aprende una segunda lengua, ayuda mucho un conocimiento previo de lo que uno verá en pantalla para no andar tan perdido en clase. Saber todo aquello referente a lo que hay detrás del audiovisual, antes y después, reforzará mejor el aprendizaje.
Tarde
Materiales didácticos y actividades de aprendizaje. Principios y criterios para la selección. Análisis, adaptación y diseño...
No cabe duda que la elaboración de un manual didáctico de L2 es difícil y complicado, en él existe todo un equipo de profesionales quienes deben analizar y diseñar el contenido. Libros vienen, libros van... buscando la fórmula mágica de la enseñanza-aprendizaje. No debería sorprendernos que los manuales se adapten a los nuevos tiempos y pensamientos. Es una exigencia por el bien del aprendiz y profesorado.
Por lo cual no es de extrañar que encontremos docentes que muy comúnmente elaboran sus propios materiales complementarios, diseñados de acuerdo con sus propios criterios y atendiendo las características peculiares de sus alumnos. Sabemos que no existe el libro ni el método perfecto, porque como dice Neus Sans: "nos movemos en el ámbito de las creencias".
¿Qué criterios debemos tomar en cuenta a la hora de preparar nuestro material o actividad en clase? Principalmente, debemos echar mano de las pistas que nos aporten nuestros alumnos, porque tendrán que ser enfocados únicamente en ellos. Por ejemplo, las actividades deberán estar relacionadas con su entorno en el cual se desenvuelven. Con respecto a los materiales, éstos tendrán que ser reales, actuales y atrayentes a la vista.
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